运气偏爱有准备的人

打造课程盛宴

当讨论一堂研究生课程思政课堂时，我们在谈论什么？

“相对于本科课程，研究生课堂更注重课程的高阶性、创新性和挑战度，要突出“研究”的意味。”曹兢说道。

由于本科为化学师范专业，曹兢深谙“灌输式”教育的弊端。在设计研究生课程教学过程中，她采用任务驱动式教学，通过设置研究生感兴趣的问题情境，通过梳理本科知识部分，引导学生主动思考和解决问题，对于用本科知识不能解决的问题，再利用科学研究的手段寻找解决方法，在这一螺旋式上升的教学过程中，落实研究生的研究性思维和创新能力的培养。

她将设计的课堂教学模式比喻成师生共同打造课堂盛宴的过程，先是“老师加菜”，即老师挖掘丰富的教学内容；再是“学生加菜”，即学生通过互动讨论、翻转课堂来讨论课程内容；还会出现“学生点菜”，即学生提出自己在科研或者实验当中遇到的实际问题，老师和同学共同讨论研究。

最重要的是课堂教学中引导“学生做菜”，即让学生作为主体来“思学践悟”，从问题思考、知识学习、能力锻炼、问题解决中获得自然而然的思政感悟；最后是“共同品菜”，即学生完成研习报告、思维导图，对课堂内容做梳理总结，来达到将看不见摸不住的思政收获外显的作用。

课程内容多少，思政内容多少？

“要让思政内容从专业课程中自然而然地流露出。”曹兢最初版的PPT里，第一张就洋洋洒洒地摆上了不少的思政，研究生工作部部长周从山看到后向曹兢提出了这一建议。

像曹兢一样，许多老师在最开始往往会把握不好“课程”与“思政”的“调配”比例，思政太多了，就会让课程这道菜太咸；思政太少了，又会让课程太“淡”，只有浓淡相宜才能做出课程的“美味佳肴”。

“要去思考，要去琢磨，就像厨师要尝试不同调料配比。”课程团队与曹兢一起不断地摸索课程与思政融合的道路。

在最终的课程设计中，曹兢通过“如何自制布洛芬”的研究情境，让学生带着兴趣和问题思考、学习、实践，有感而发，引出伟大的全民抗疫精神和坚持不懈的科学精神等思政点，“每一个思政目标都是由教学内容来支撑的，都不是空中楼阁”。

听，是“交响乐”

“黄水奔流向东方，河流万里长”这首由“人民音乐家”冼星海创作的《黄水谣》是肖雅参加决赛的授课内容。肖雅端坐于讲台上的钢琴前弹奏乐曲，伴随着肖雅深情的吟唱，一场设计科学、讲授自然大方的课堂呈现在了观众面前，并赢得了现场评委的高度肯定。

“团队的力量是我能够获得本次比赛荣誉的关键所在。”在肖雅看来，在这场关于交响乐的课程思政教学课堂中，她所在团队成员之间的共同协作又何尝不是另一首“交响乐”的奏响。

分工明确，才能弹出美妙的“交响乐”，肖雅团队共三人，肖雅为团队“主旋律”担当，负责主讲和课程内容总设计；另外两位成员是我校音乐学院教师刘长旭和侯新兰，作为“协奏”部分，他们分别负责课件的制作和教学法部分的研究。

“关于交响乐各乐章的讲解，我觉得可以从这几个方面考虑。”

“PPT的设计要突出音乐专业的特殊性和中华优秀传统文化元素。”

“课程中的板书应该更加精炼。”……

肖雅教学团队深知，授课的细节犹如乐谱中的音符，一个音符弹错了，整首作品就失去了完美性。只有充分地挖掘课程的每一个细节，在比赛中才能达到尽善尽美。

备赛时间长达173天、稿子一共写了几万字、PPT修订了百余次、决赛前夜还在进行资料校订、排练对课程时长精确到秒……在这样的反复磨合和不断地推倒再重建中，肖雅凭借19分53秒的现场授课，最终与团队成员一同获得了比赛的最高荣誉！

而不为大家所知的是，省赛决赛现场肖雅所弹奏的钢琴也历经了“长途跋涉”。

由于专业课程的需求，肖雅需要在课程讲解中以钢琴作为辅助教具。在综合考虑各项因素后，研究生院决定从我校音乐学院搬一台钢琴到国防科技大学的决赛现场。

从岳阳到长沙，一辆大巴上，一台钢琴和老师们同行。“比赛用自己的钢琴肯定是最踏实的。”提到这台现场最佳“助攻”，肖雅心中不免泛起暖意。

“学校在各方面工作上都非常支持我们”肖雅表示。在三位老师备赛期间，研究生院组织开展了多次的教研活动和集体磨课，很多老师都尽可能地为参赛团队提供了专业内能够提供的资源和素材。

“众力并则万钧举，群智用则庶绩康。”黎辉燕用一句古训道出团队协作在比赛中起到的关键性作用。

决赛闭幕上，黎辉燕、曹兢、肖雅三位老师均手捧着一等奖的荣誉证书，面对着镜头，为自己、为团队，更为自己热爱的学校——五大联赛下注·(中国)官方网站，深情“点赞”！